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[推荐]“三驾马车”打造学习“动车组”           ★★★
“三驾马车”打造学习“动车组”
“三驾马车”打造学习“动车组”
作者:佚名 文章来源: 本站原创 点击数: 更新时间:2015-11-10 10:57:01

 

一、行政管理小组

每个班都设常务班委、值周班长、值日班长,实行班务承包制,班级管理权下放,“人人当班长,个个是主人”,我为人人,人人为我,从自律、自理开始走向自强。

①家庭式亲情关系的建立,让学生拥有高度的安全感,使学生高效学习成为可能

②班规建设————我的班级我的家,我的家我的责任

创新学生管理模式,把研究权和评价权都交给学生,让学生成为教育创新的主体,学生自主设计、自主管理、自主发展,让学生快乐成长,全面协调发展。

分组讨论制定班规

班级纪检部总结班规落实情况

③值日班长每日赠言和小组量化

         XXXX班个人量化表  2014.__ __ 日 星期___ 值日班长_____ ___

小组

组员

课堂

加分

凳子

摆放

桌面

摆放

书架

摆放

座位

卫生

宿舍

常规

成长

日记

组总分

组名次

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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每天一句话,一周一小评,一月一总评,评出班级最佳赠言

二、高效学习小组

每个小组通常由6名学生组成,小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面。根据学习能力分为AABBCC三个层次,每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌,打造小组精神,让学生在“比学赶帮超"中做学习的主人。这种“组内异质”构成的小组,是一个班级的缩影;而各小组间是同质的,体现的是均衡优质。这样,每一个小组构成了一个学习共同体,在这个共同体里,大家一荣俱荣,一耻俱耻,为了小组荣誉,每名学生都无一例外地竭尽全力,也就是说,每个人都有了责任,而有了责任之后,学生的学习兴趣就会从短暂走向长久。于是,合作就有了理想的效果。我们把每个小组比作班级“动车组"的一个个动力车厢,推动整个班级快速前行。

★小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。

★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习决定成败。

★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

1、关于学习小组长:

1)定位:助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。

学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平,更是一个教师的教学水平。

2)要求:①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。

3)产生的方式:通过演讲、答辩竞选,全体投票表决,然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。

4)职责: ①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。②帮助C层同学完成各项学习任务,负责本小组作业收交,检查清底子。③检查《成长日记》的落实。④监督各项班规的遵守情况。⑤记录好每天《积分记录》。

《积分记录》:小组成员积分评价指标

成长日记的使用(0 -2分)

课前准备(0 -2分)

课堂参与度(0 -5分)

课堂、自习纪律(0 -2分)

作业完成(0 -2分)

学习档案的使用(0 -2分)

卫生状况(0 -2分)

其它方面(0 -2分)

参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。

每周六统计好小组成员一周成绩,在小组会上总结点评。

2、组建原则:组内异质,组间同质。

①科学划分,六人一组,学习成绩均衡,

 

分为AABBCC三层,便于各小组公平竞争

②合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。

③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。

3、分工:(一定角色、一定责任)

①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

②常务组长抓学习,常务副组长抓常规,分工合作。

③学科组长每科一名,具体负责本学科的各项学习工作,用以调动、激发每个学生的积极性。

④先一对一讨论,再集体讨论;C层、B层展示,A层点评、拓展。

4、调整:

不是一成不变,可适时进行个别调整,避免形成思维定势,避免不平衡。

5、小组评价:(评价是武器,能调动组与组之间对抗,调动学习的积极性)

①值日班长负责本学科各小组的课堂评价,周六反馈值周班长,评选每周优秀学习小组。

②每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。

③评价形式多种多样,除课堂评价外,作业、检测、每日常规等也进行小组评价。

6、小组间竞争,是班级快速发展的超强分动力。

竞争从班名、班徽、班级文化设计开始

利用宣言书,激发斗志

三、高效学习科研小组

取消学科课代表制,实行学科班长制,任课教师是每个研究小组的特殊成员,每个学习小组均有一人进入研究小组,研究小组每周定期交流学科学习情况,教师虚心征求学生对学科学习的意见和建议,及时调整学习策略,调控学习进程。

小组组成:任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。

小组作用:建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组,成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。科研小组职责:

①每周召开一次科研小组研讨会,学科班长组织,任课教师参加,反馈同学们在近期学习上存在的问题,师生共同商讨达成解决办法。

②在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题,主动展示、点评、质疑和拓展。

③在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理,组长负责协调每天各科的作业量。

④定期举行一些学科活动。

任课老师职责:

①按要求每周参加一次研究活动,虚心听取同学们的建议,尊重学生的个性发展,及时改进自己的教学,打造高效课堂。②利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”,把科研小组成员培养成本学科骨干。

③搞好引领、指导和培训。

四、注重小组长和小组的培训。

(1)教师要详细批阅导学案,针对学生暴露出的问题认真备课,科学设计学习目标,设计学生需要讨论的问题和展示的内容,预测学生展示和点评过程中可能出现的问题(准备好课堂检测题目)。教师要充分准备,考虑到课堂上的每个细节,熟练驾驭课堂,灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。

(2)教师课前培训组长,让他们了解这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等。教学就是教学生自己学,教学不仅是教知识,培养学生学习能力,提高整个学习小组的管理水平和学习水平比教学生知识要重要得多。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键,课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,老师们要高度重视,要课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,不断反复,循环改进。

(3)任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训等),提高培训效率,少占用学生学习时间。

(4)小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后,学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述,调动每一名学生学习的积极性,对如何讨论、如何展示、如何点评,每一个人要达到什么样的学习目标,如何检测目标的达成等都要有明确的要求,确保课堂学习中目标明确、行动迅速、课堂高效。

(5)要解决好小组长工作的四大矛盾:一是自己的学习与服务大家的矛盾;二是各科小组长和行政小组长工作的和谐;三是学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾;四是要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。各备课组、教师在实践中要努力寻求解决以上四种矛盾的途径,创新小组评价机制,把评价主体让给学生,创新小组内部的评价和小组之间的评价的方式方法。

五、多重结合和多元式课堂评价

任何一堂高效的课堂都离不开有效的评价,高效课堂强调“人人高效,共同进步”,要实行多重评价结合和多元式评价:每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等,体现多重结合,多元评价。评价无处不在,体现在每一个环节,形式多样,具体恰当有针对性。每个班级都建有评价栏,一周一总结,一月一汇总。用评价不断增强小组的凝聚力,激发学生的内驱力,进一步引领学生更高层次的合作。

 

 

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